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sábado, 26 de setembro de 2009

Ensino a distancia

Esse ensino a distancia nos favorece bastante no nosso aprendizado diário. Sem a educação a distancia muitos de nós não teríamos acesso a um curso técnico ou superior, dessa forma ficou mais fácil, nus profissionalizarmos, nos graduarmos e muito mais.

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Por que EAD? Veja as vantagens

Por que EAD Desvantagens do modelo de ensino presencial, vantagens do modelo a distância e o fator crítico de sucesso de ambas Este artigo descreve algumas limitações do ensino presencial e como o EAD - Ensino a Distância pode lidar com essas limitações. No que eles têm em comum, é apresentada uma proposta de abordagem didática mais efetiva e mais motivadora para os alunos. Note que o propósito aqui não é demonstrar que o Ensino a Distância é melhor do que presencial, já que o que é melhor depende de vários outros fatores, como o contexto e as características individuais dos envolvidos; são abordados alguns aspectos estruturais relevantes em um processo de decisão, com uma ênfase particular na metodologia. Sincronismo em espaço, tempo e conhecimentos Uma característica estrutural do ensino presencial é que professor e alunos devem estar presentes em um mesmo local ao mesmo tempo, em uma ou várias ocasiões. Pode-se portanto dizer do ensino presencial que ele é síncrono no que se refere a espaço e tempo. O fato de o ensino presencial ser assim síncrono implica que todos os envolvidos, sejam eles professores, alunos e eventualmente outros, como por exemplo um técnico, assistente, bedel ou disciplinário, devem estar disponíveis e presentes nos horários estabelecidos, durante as sessões de que é composto um curso ou treinamento, como aulas em classe ou laboratório. Ou seja, se o ambiente não estiver disponível, a aula não será possível. Se o professor não estiver disponível, a aula não acontecerá. Se um aluno não estiver disponível, perderá a aula. Um outro tipo de sincronismo no ensino presencial, não crítico mas desejável, é o de conhecimentos dos alunos. Se estes estiverem nivelados com relação aos pré-requisitos, o professor poderá conduzir seu planejamento normalmente. Caso contrário, ou o professor gastará tempo fazendo o nivelamento, ou irá alterar o planejamento para adequá-lo aos menos conhecedores, ou ainda despenderá tempo respondendo a perguntas sobre conteúdo não planejado. Se o professor não fizer nada disso, os alunos desnivelados não conseguirão acompanhar as atividades. O risco de desnivelamento pode ocorrer de outra maneira: como em geral as atividades em classe são insuficientes para o domínio do conteúdo e o aluno deve fazer atividades extra-classe, quando ele não o faz pode ficar desnivelado, e nesse caso também não conseguirá acompanhar a partir de um certo ponto. De fato, problemas de acompanhamento podem ocorrer no âmbito de uma aula apenas. Palavras são símbolos, símbolos têm significados, e uma pessoa para compreender uma comunicação deve interpretar os símbolos que ouve. Nesse processo ela despende um tempo, que pode ser maior ou menor conforme o domínio que tem do símbolo. Símbolos novos, ou novos significados para símbolos conhecidos, podem ou não ter seu significado apreendido imediatamente. Se isso não ocorrer, a compreensão de todas as comunicações posteriores envolvendo os conceitos não dominados ficará prejudicada. Considerando-se que em geral o primeiro contato do aluno com o conteúdo é em classe, a probabilidade disso acontecer não é desprezível, mesmo considerando-se que os alunos consigam manter sua atenção estavelmente na comunicação do professor. Verificações O conteúdo dos treinamentos tem dependências: a compreensão e aplicação de um objeto de aprendizagem requer assimilação, pelo menos em um nível mínimo, de outros dos quais depende. Muitos treinamentos presenciais ministram muito conteúdo em pouco tempo, e os alunos, não conseguindo assimilar esse conteúdo, podem entrar em sobrecarga, o que dificulta a assimilação de novos conteúdos, gerando um círculo vicioso. Esse padrão é uma das causas do assincronismo de conhecimentos. Um professor poderia contornar algum desses obstáculos fazendo verificações de aprendizagem mais freqüentes e definindo atividades conforme os resultados que obtiver. Mas, via de regra, o professor presencial não tem flexibilidade com relação ao tempo e, embora o objetivo essencial de um treinamento seja o aprendizado por parte dos alunos, o objetivo prioritário do professor acaba sendo cumprir o conteúdo. Assim, as verificações, quando feitas, o são em periodicidade ou momento que não permitem ao professor fazer muita coisa com as informações obtidas. O que deveria ser portanto verificação de aprendizagem para guiar o professor no planejamento de ensino e os alunos no planejamento da aprendizagem, acaba sendo uma avaliação que decide a aprovação. Os efeitos do aprendizado inadequado e incompleto podem ser maiores, em particular no ensino médio, que tem vários mecanismos de aprovação de alunos, como recuperação, conselho de classe e dependência: os alunos com aprendizado deficiente podem se tornar os desnivelados de turmas à frente, onde vão interferir negativamente no trabalho do professor e dos colegas. Veja texto completo

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